发明创造与教育体制

　　日前有报载，在武汉市教育局组织的中小学生“创新素质实践行”活动中，80名面试学生提供的75件作品，仅有两件作品属符合活动要求，其余全是文字类作品。

　　名为“创新素质实践行”活动，却只有两件作品属发明创造，笔者认为，它折射出的是人们一直热议的教育体制问题。

　　多年来，应试教育始终占据着我国大中小学校的校园，成为培养和教育学生的主要模式。在这种体制主导下，虽然从中央到地方都在反复强调要加强素质教育，但重知识教育、轻能力培养的现象仍然是目前教育的一大通病。特别是为了片面追求升学率，“考什么教什么，怎么考怎么教”作为学校唯一的教育手段，使本应全面发展的教育成了一种“单纯强调知识，格外看中分数”的残缺、畸形教育。学校除了重视注入式教学智育外，置学生素质、个性的全面发展于不顾，结果，学生的个性被“唯分数论”扼杀，兴趣、爱好被打入“冷宫”，当然也就会丢失了“发明创造思维”。

　　湖南省曾在11所高校组织过一项关于大学生的社会问卷调查，其中70%的大学生认为自己缺乏创新能力及应变能力，更令人惊讶的是，90%的被调查的大学生认为自己是学校培养出来的“半成品”。可见，“重知识教育、轻能力培养”的“应试教育”模式害人不浅。事实上，从当前大学生就业难来看，正是由于一些学校重视大学生学习成绩而忽视实践能力锻炼，从而影响了学生的创造力和创新意识培养，使很多大学生在当今社会由身份社会向能力社会转变中，难以适应而失去了就业的竞争力。从这方面讲，武汉市中小学生在“创新素质实践行”活动中仅有两件作品属发明创造，也就不足为奇了。

　　我们批判应试教育会阻碍学生“创造思维”的发展，并不是反对考试这种手段，而是倡导准确地贯彻全面发展的教育方针。应试教育的后果是大家都忙着“应试”，早已成了考试的奴隶，不仅阻碍学生的个性发展，也扼杀了他们的创造力。只有把具体方法的考试与作为指导思想的“应试教育”区别开来，加速应试教育向素质教育转轨，并通过素质教育纠正那种把考试作为目的的教育体制，建立起全面提高学生基本素质为根本目的的教育体制，才能在向学生传播知识的同时，遵循学生不同阶段身心的发展规律，为学生提供发挥特长、展示个性和创造力的舞台，推动学生创新意识和创新能力的形成，让他们全面、健康地成长。

　　放眼当今和未来世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，只有具有创新意识和创新能力的人才，才能建设创新型国家。但培养创新性人才关键在教育，这就要求我们的教育必须从娃娃抓起，抛弃那种重“应试”轻能力培养的教育体制，完善素质教育机制，着力发掘学生心灵深处那些美好的东西，从小培养他们的创新思维，并加强对创造性思维的训练，让他们既会动脑，又会动手。这样，等他们长大了就会成为一大批“合格加特长”的各类创新性人才，更好地建设我们的创新型国家。也只有这样，才不会再次出现像武汉市中小学生在“创新素质实践行”活动中那样，丢失了孩子们的“发明创造思维”。