技校热背后的“冷质量”

　　今年哈尔滨市80多所职业技术学校共招生27000多人，比去年增加了近7000人。当时张贴通知宣布招生工作结束后，仍不断有家长找上门来。(11月17日《黑龙江晨报》）

　　近几年，我国加工制造业发展迅速，企业规模不断扩大，对高质量的技工需求量大增。同时，国家从工资、保障等方面，也给了这些技工人员很多优惠政策，这是技校热的主要原因。但是，我们面对技校热应该有一个冷思考：技校热背后有多少“冷质量”？

　　什么是“冷质量”？笔者根据许多企业反映的情况认为，“冷质量”就是学生的技能与实际应用能力不符。仔细地探究技校热现象，我们不难发现，造成这种“冷质量”的深层原因是多方面的。

　　首先是一些教学设备落后。许多学校存在着规模小、硬件差等种种弱项，有的学校只有三四亩地，一年能容纳的生源也只有100多人。一些学校的实习设备还是上世纪70年代的，学生毕业以后既不会开现代机床也不会做模具，还需要企业进行二次培训才能上岗。可想而知，这样的技术工人根本无法造出高品质的产品。

　　另一方面，教师短缺，职业培训市场混乱。一些学校只顾忙着抓招生，搞创收，甚至有些根本不具备师资力量的个人，却打着“培养高级技工”的牌子，办起了各种各样的热门专业。其培训质量可想而知。

　　业内人士介绍，目前培养一个合格的技术工人，最短也需要半年到一年的时间，而由初级工成为高级工，一般也要八九年的实际磨练。而有些学校为了急于“速成”，办成了二三个月的短训班，教学也是单纯的理论“灌水”，缺少实际操作培训，所以这些学员的质量就值得“很好”的怀疑了。

　　要真正使技校热不被“冷质量”冷下来，产生“恒温效应”，就需要政府、学校、市场等多方联动，共同促使质量“热”起来。

　　首先，国家要完善职业技能鉴定管理体系，要适应产业升级和人才需求，在国家重点、国家高级技工学校中选择师资、设备、技术等优势专业作为培训基地，开发教材、题库、等级标准，使其成为先进的职业培训示范窗口。

　　其次，要保证学生学习质量，可以尝试末尾淘汰机制。对成绩好的学生，推荐进效益好的单位；要注重培养学生的综合素质，不仅要让青少年学技能，还要学做人。

　　再次，学校要注重产教结合。如借鉴德国等技术发达国家经验，实行学生每周在企业工作4天，在学校只学习1天的做法，增强学生动手能力。

　　还有，政府部门要尽力为学校争取更多资金投入，引导和扶持更多的民办技校，以使职业学校步入良性运转轨道，真正培养出市场需要的高质量人才。