儿童分级阅读，标准之争背后的理想诉求

　　一方面是少儿图书市场迅猛的发展势头，一方面是父母苦于找不到适合孩子的书，伴随着南方分级阅读研究中心和接力儿童阅读研究中心的成立和推广，图书市场与读者之间的鸿沟似乎得到了消弭。但是，现实中的分级阅读实行起来并非一帆风顺，分级的标准之争成为决定其未来走向的关键，如何分级、由谁来分，成为让孩子读到好书这一理想诉求必须迈过的坎儿。

　　分级不是为了卖书，而是让好书走近儿童

　　据报道，《哈利·波特》系列图书作者J.K.罗琳从一开始就公开反对儿童阅读分级，因为她认为自己的创作不是单纯为了某一年龄段的孩子。把面向所有读者的作品分门别类，于作品和作者来说，都是不公平的。虽然没有国外那般大张旗鼓，但国内也不乏言辞激烈的反对之声，其中较多的是担心分级最终变成卖书。

　　在中国出版工作者协会副主席海飞看来，世界上任何事物都具有两重性，质疑分级阅读，在当下是很正常的现象。阅读作为一种非常个性化的行为，对于成年人来说，是自由、自主、自在的，但对于未成年人来说，是需要分级、鼓励和引导的，尤其在少儿图书市场正在快速发展和父母越来越重视子女阅读的背景下。这是人类对自身未来的关注和爱护，也是社会成熟、理性、有责任感的标志。

　　“反对或支持分级阅读，核心问题是有些作家认为自己的作品老少咸宜，希望越来越多的读者读他们的书，追求有效的文化传播，这是可以理解的。”接力出版社总编辑白冰告诉记者，分级不能只是为了卖书。如果单纯为了卖书，分级就失去了意义。分级是现实条件下的一种时代需求，是为了让孩子，特别是那些没有一定阅读判断能力的孩子读到好书。作家和出版社需要把新推出的产品的功能和禁忌告诉读者，这是对消费者负责，作为文化产品尤其要这样。

　　分级阅读最难之处在于建立科学的理论支点

　　分级阅读在国外已经推行很多年，积累了充分的经验。作为试水分级的两家机构，南方分级阅读研究中心和接力儿童分级阅读研究中心分别于2008年7月和2009年8月，推出各自的分级阅读标准。而如何进一步科学化、理论化，是分级阅读当前面临的最大障碍，也是影响其未来发展的关键。

　　在海飞看来，分级阅读面临的最大障碍，一是分级阅读的内容选择标准和水平评价标准是否准确、科学、可行；二是能否开出一个符合中国国情、符合世界发展潮流、体现中国国家价值观、集中世界文明成果的真正有利于少年儿童快乐阅读、健康成长的分级阅读推荐书目；三是推行分级阅读的推动力是否站在了国家利益的高度，是否站在提升民族素质的高度，是否能持之以恒。

　　“分级阅读目前需要做的是如何公益化，而不是变成商业行为，否则分级阅读推进将遇到无穷无尽的障碍。”白冰说，现实中分级阅读还要找到操作上的理论支点。欧美国家已经找到了比较适合的理论支点，在现实中较好地得到了应用。而中文的分级标准在哪里，还需要进一步的研究探讨，需要借助科研力量。而做好了分级阅读，最大的受益者就是儿童。

　　分级阅读的核心和难点是在科学的标准体系下选书，接力分级阅读研究中心专家王泉根告诉记者，具体来说就是选什么、怎么选、由谁来选。选什么是分级阅读的理念，与分级阅读工作者的儿童观、儿童文学观、儿童教育观紧密相关。怎么选是分级阅读的方法，要求分级阅读工作者懂得按照不同年龄阶段少年儿童的阅读心理、接受能力选书。由谁来选实际上涉及到分级阅读的公信力、权威性与专业性，必须由具有社会责任感与文化担当意识的机构来做这件事。

　　分级阅读的标准之争不能变成利益之争

　　我国分级阅读在引入过程中对国外如蓝思分级进行了充分借鉴。但是，由于引入时间短和科研机构介入程度有限等原因，目前仍十分不成熟。如何确立科学而有效的分级标准，业界一直非常关注。王泉根指出，分级阅读虽然是一种世界性的阅读趋势，却很难有世界性的分级阅读尺度与标准，各民族、各国之间的分级阅读可以互相借鉴、交流，但很难照搬。

　　更为重要的是，分级阅读不是单纯地按年龄分段，要在汉语本身的特点和孩子的认知水平基础上分级。在北京师范大学教授舒华看来，汉语与英语有很大的不同。英语是一个句号代表一句话，意义扩展以从句的形式出现，在句法结构上比较难。而汉语一般都是定语放在前面，逗号把句子拆开，句式相对简单。因此，分级要考虑孩子的词汇量、生字密度和笔画数，采取适中原则。词与人的口语表达、经验积累直接相关，词的概念难度、出现形式、出现频率，也要科学把握。而且，文本和图画内容能否吸引孩子，故事的写法和呈现形式，也是分级时要注意的，毕竟兴趣往往因年级高低、性别差异而不同。总之，我国目前分级阅读的研究基础还比较薄弱，要谨慎推行，如果操之过急，可能适得其反。

　　“分级阅读要有成效，为广大少年儿童所喜闻乐见并身体力行，必然要有科学、合理、行之有效的标准体系。”海飞说，国外成功的分级阅读成果已经证明了这一点。南方分级阅读研究中心引进了美国蓝思分级阅读的理念，从广东省儿童阅读的实际出发，研发了《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》，并成为我国首例获得中国版权保护中心保护的阅读标准，这是一种积极的探索。

　　分级阅读应由政府综合社会力量来推动

　　从经验来看，儿童分级阅读和其他行业和领域一样，标准和评价尺度都应该是唯一的。当前之所以出现了南方和接力两个既有共性又有区别的分级标准，其实是分级阅读发展过程中的一种必然，经过一段时间的沉淀和发展之后，势必要合二为一，成为社会和市场需要并得到各界广泛认可的科学有效的标准。但是，最终由谁来整合和实施这一标准，业界可谓见仁见智。

　　“越来越多的机构参与分级阅读是一件好事，如果大家都朝着让孩子读到好书的目标努力，参与的专家越多，彼此的共同语言就越多，就会尽快找到一个共同的建立在中国孩子身心特点基础上的被普遍接受的标准。”白冰告诉记者，一种语言只有一个标准，不是市场也不是读者说了算，而是谁的研究方法更科学更有效。国外分级阅读大多由第三方来做，接力分级阅读研究中心只是一个倡导者，希望国家投入人力物力来研究分级阅读，一旦有权威的第三方参与，接力会无偿让第三方来做，毕竟分级阅读是一项公益事业。

　　在海飞看来，中国的分级阅读应该由政府综合社会力量来推动，由综合社会力量的第三方来抓，这也是中国分级阅读最理想的发展愿景。靠出版图书的出版社来抓分级阅读，既难以避免“王婆卖瓜”、以书营利的嫌疑，又缺乏有序竞争、倡导公益的大气，不利于分级阅读的健康发展。出版社的责任，就是千方百计出好书，为分级阅读打好坚实的图书基础。

　　南方分级阅读研究中心主任曹长林说，从欧美国家的推广经验来看，教育部门的支持力度很大，并通过校园来进行推广阅读。在我国，分级阅读还几乎是空白。所以，政府的积极推动是非常重要的，加上专家力量的汇集、学校的广泛参与、新闻媒体的呼吁以及社会力量的广泛支持，让孩子读到越来越多的好书，促进其身心成长的目标就能达到。

　　我国分级阅读还有很长的路要走

　　早在20世纪60年代初，日本就开展了很多关于研究和推广分级阅读的活动。美国的蓝思分级也由高校专业人士研究了10多年，并最终被证明是一种理性的培养少年儿童阅读习惯、提升少年儿童素质修养的指向性阅读标准。

　　“在我国，做分级阅读没人敢说有捷径可走，尤其是在现行的教育机制下，需要一步一步踏踏实实的研究和探索。”曹长林说，欧美国家有10多年的经验可以借鉴，可以帮助我们少走弯路，加上国家正在进行新一轮的教育发展规划，天时地利都很好。与美国的蓝思分级阅读相比，我们更像是站在巨人的肩膀上推广中国的分级阅读理念。在引进分级阅读理念之初，我们深入研究过蓝思标准，并借鉴其中成功、符合规律的做法。

　　作为一直关心儿童阅读的专家，王泉根呼吁，分级阅读不能急于求成，需要从事儿童工作的专家长期努力，对包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书营销等在内的学科进行深入而广泛的研究。实际上，如果只有某一方面的人才是难以做好分级阅读的。只有充分调动以上各种专业人才的积极性，集思广益，群策群力，分级阅读才能做好、做大，由此中国的3.67亿未成年人，都将成为分级阅读的最大受益者。